어린이의 정신 지체 및 정신 지체

아동의 정신적 및 지적 발달에있어서의 편차는 일반적으로 유치원이나 학령기에 이 이상의 증상이 가장 두드러진다..

이러한 조건이 유사한 특징을 가지고 있기 때문에 정신 지체 또는 정신 지체가 어린이에게 발생하는지 여부를 결정하는 것이 항상 쉬운 것은 아닙니다. 그러나 정신 지체와 달리 CRA는보다 부드럽고 성공적으로 보상됩니다.

ZPR과 과식증의 차이점은 무엇입니까?

부모가 자녀에게 동료 들보 다 뒤떨어져있다.그들은 소아과 의사와 어린이 심리학자들과 접촉하여 모든 것이 제대로 이루어 지도록 염려하고 급하게 느끼게됩니다.

기억해야 할 중요한 사실은 각 어린이가 개별 페이스로 발달하고 부모가 실제로 편차가 나타나지 않는 것으로 인식하는 것입니다.

정신 지체아가 정보를 외우고, 수업에 집중하고, 자신의 행동을 통제하는 것이 더 어렵습니다. 그러한 아이들의 정서적 배경은 불안정합니다. CRA 학교가 시작되기 전에 보상하지 마라., 아이는 불만족스러운 표식을 정기적으로 받게됩니다.

어린이의 15-16 % 정도에서이 정도의 CRA가 관찰됩니다. 그러나 전문 기술에 따라 적극적으로 자녀와 교제를하면 정신 지체가 항상 없앨 수 있습니다. CRA가 확인 될수록 그것을 완전히 극복 할 확률이 높아집니다.

아이가 정신 지체가있는 경우, 그것을 제거하지 않을 것이다 제거하십시오. 교사, 심리학자 및 학부모의 주된 임무는 가능한 한 성인기에 그를 준비시키는 것입니다 : 읽기, 쓰기, 카운팅, 기본적인 가사 기술을 가르치기.

과소 표현증이 더 많이 발음 될수록, 그 아이가 장래에 스스로를 지탱할 가능성이 적습니다.

정신 지체 거의 항상 산전 기에서 발생한 편차와 심각한 유전 질환 (Down, Angelman, Rett, Williams syndromes)과 결합합니다. CRA는 또한 어린이에게 나타나는 장애와 관련 될 수도 있지만, 이러한 장애는 정신 지체가 특징 인 장애보다 덜 심각합니다.

인구의 1 %만이 과식증이 진단됩니다.. 이것으로 :

80 % 이상의 만성 소아마비가 온화한 정도 정신 지체 (특수 문헌에서 쇠약이라고도 함);
보통 정도 10 %에서 감기 증후군 (약한 중증도의 불임이라고도 함)이 검출되었다.
가혹하고 극심한 정도 malium은 총 5 %의 oligophrenics를 가지고 있습니다.

oligophrenia와 CRA의 차이는 매우 중요하며 실제적으로 쉽게 발견됩니다. CRA를 가진 아이들은 oligophrenic보다 더 높습니다. 개발 잠재력그들의 기술 (운동 기술, 정보를 암기하고 재현하는 능력, 사고력, 주의력, 행동 제어력)이 훨씬 향상되었습니다.

적절하게 조직 된 교정 작업을 통해 정신 지체와 달리 정신 발달의 이상은 거의 항상 보상 될 수 있습니다.

아동 지체를 식별하는 방법은 무엇입니까?

교육 기관의 모든 아동은 발달 정도에 대해 검사를받으며 그러므로 CRA 및 기타 심각한 지적 결함이 충분히 빨리 감지됩니다.. 또한, 아이가 뒤쳐져 있고 교육 기관에서 일하는 전문가, 교사 및 심리학자에게 말할 필요가 있다고 말할 수 있습니다.

CRA의 가벼운 정도가 가능합니다. 심지어 모범생이라도 눈에 띄지 않는다. 정신의 형성과 아이의 지성이 모두 정상적이지는 않다는 사실 때문에 행동에 대한 그의 표시와 정보를 말할 수 있습니다. 학업 성적이 좋지 않거나, 불안하거나, 행동을 제어하는 방법을 모르거나 전문가에게 보여 주어야합니다.

CRA를 가진 아이들의 일부 감정적 인 영역에 방해가 없다.. 그들은 행동을 통제 할 수 있고 산만 함이 덜하며 부모와 보호자에게 문제를 일으키지 않으므로 자녀의 흔적 만이 지연의 존재에 대해 알 수 있습니다. 일관되게 만족스럽고 만족스럽지 않으면 병원에가는 것이 중요합니다.

가벼운 정도의 과식증 학령기 이전에, 그리고 드물게 성인이 될 때까지 놓칠 수도 있습니다.

미취학 아동의 경미한 과식증의 주요 징후:

아이는 과민성이다.
동료들과 의사 소통하는 데 관심이 없다.
성인과의 접촉에서 중요한 감정을 나타내지 않는다;
3 세 또는 4 세까지의 장난감에는 관심이 없습니다 (이 연령대의 나머지 아이들은 적극적으로 장난감을 사용합니다).
나이가 들면서 동료들이 어른의 행동을 복사하려고 할 때 "딸 - 어머니"의 "직업"에서 놀고 장난감에 관심을 갖습니다.

심각한 정도의 소아 증식증 (사진 참조) 증상이 나타나기 때문에 처음 2 ~ 3 년 동안 어린이의 삶에서 발견되었습니다. 부모는 각 연령대의 정신 발달의 기준을 알아야합니다.

아기가 한 달 반 동안 머리를 잡지 않고 6 개월에서 8 개월 사이에 말다툼을하기 시작하지 않으면 CRA 또는 과식증이 있음을 나타낼 수 있습니다.

증상 및 징후

아이가 발달에 뒤쳐져 있다는 것을 이해하는 방법? 정신 지체의 주요 증상:

모든 기능 (기억, 사고, 주의력, 지각, 언어 능력)과 관련된인지 과정의 약간의 편차가 영향을받습니다.
외부에서 오는 정보를 정확하게 분석하는 능력이 손상되었습니다.
주의력 결핍 과다 활동 장애 (집중력의 불안정, 집중력 장애, 과도한 활동, 활력, 충동)의 특징 인 증상;
작은 어휘;
제안서 작성의 어려움, 특히 복잡한 것;
공격성, 과민성, 낮은 스트레스 내성 (아동은 어떤 상황 에라도 폭력을 행사하며 심지어 스트레스가 가벼운 상황에도 반응합니다);
과도한 불안, 가능한 수면 장애, 식욕;
판타지의 낮은 발달;
부실한 조정, 부주의;
신경 틱 및 기타 운동 이상증.

정신 발달의 가장 현저한 지연은 취학 전과 학령기에서 발생합니다. 증상의 심각성은 다를 수 있습니다.

정신 지체의 경우에 관찰되는 정신 지체는 충분히 표현되지 않았기 때문에 질병의 현대 분류에 포함되지 않는다 (68보다 높은 IQ 수준). 그것은 한계 정신 지체.

정신 지체 장애의 정도 차이는 매우 중요하기 때문에 과증식의 주제와 관련하여 그 정도를 고려하는 것이 중요합니다.

온화하고 평온한 정신 지체 아동 일상 생활에서 필요한 기술 대부분을 배우고 자신을 위해 봉사 할 기회를 얻습니다.양질의 치료를 받으면 심한 정도의 어린이는 거의 아무 것도 할 수없고 우선 완화 된 지원이 필요합니다.

경도에서 중등도의 정신 지체의 주요 증상:

추상적 사고의 부족;
심각한 운동 장애 (어색한 움직임, CRA를 가진 어린이보다 더 발음);
언어 장애 (연설이 느리고 충분히 명확하지 않음);
단서를 작성하는 데 어려움이 있습니다 (종종 어색한 구를 얻습니다).
작은 어휘;
미성숙 한 의지;
정신적으로 장애가있는 사람들이 종종 범죄자의 영향을받는 이유 중 하나 인 다른 사람을 받아 들일 의향과 결합하여 다양한 측면에서 의견을 형성 할 능력이 부족한 경우;
뚜렷한인지 장애 (정보를 제대로 기억하지 못하고 자료를 다시 말하기가 어려우며 사고 능력으로 인해 정보에 논리적 인 연관성을 찾을 수 없으며 다양한 직업에 집중하기가 어렵습니다).

경증 및 중등도의 소아 증식증 환자는 일상 생활을 수행하는 데 상당히 능숙하며 단조로운 신체 검사를 수행 할 수 있습니다. 미래의 삶을 위해 소수성 소아를 준비하는 데 많은 노력이 필요하며, IQ가 낮을수록이 작업이 더 어려워집니다..

어리 석음이 심한 경우 어른의 어휘는 200-400 단어를 초과하지 않으며 그는 활동적이지 않으며 생리적 요구의 만족만을 염려합니다.

어린 시절에 충분한 근면을 적용한다면, 그러한 사람에게 기본적인 기술을 제공 할 수 있습니다. 그러나 그는 평생 동안 계속 지원이 필요합니다.

매우 심각한 정도의 과식증이있는 사람들 - 바리 - 깊은 장애인말하기가 불가능한 사람들은 거의 감정을 표현할 수 없다 (거의 항상 두 가지 감정적 인 상태를 사용할 수 있는데, "만족감"과 "불만족"으로 표시 할 수 있음), 운동 이상을 발음한다. 바보는 거의 항상 다른 심각한 질병과 결합됩니다.

심각도

정신 지체에는 다음 정도의 심각도가 있습니다.:

쉬운 아이의 형성은 한 단계의 틀 안에서 지연된다.
평균. 아이는 한 두 단계의 나이 단계까지 형성에 뒤쳐져 있습니다.
무거운 아이는 두 단계 이상의 연령 단계에 뒤쳐져 있습니다.

과거에는 oligophrenia에는 또한 3 개의 엄격이 있었다 : 쇠약, 불임, 멍청. 이제 4 단계의 심각도가 있습니다.

진정해. 아이의 IQ는 50-69 점입니다.
보통 : 35-49 점.
헤비 : 20-34 점.
딥 : 20 점 미만.

또한 많은 연구자들은 이전 분류에 존재했던 이름을 포기하는 경향이 있습니다.

병리학의 원인

CRA 및 유사한 편차를 유발하는 주요 요인:

생물학 : 출생시의 경증 뇌 발육 장애, 감염성 질환의 합병증, 출산 중 저산소증 및 기타 합병증, 엄마의 나쁜 습관 (흡연, 알코올, 마약), 임산부, 미숙아, 유전 질환에 적합하지 않은 약을 복용하는 어머니.
동시에, 건강하게 태어난 아이들에게는 정신 건강과 지능의 부족한 발달이 관찰 될 수 있습니다. 어린이가 종종 심한 질병으로 아플 경우, 또한 정신 발달에 영향을 미칩니다.
사회 : 스트레스가 많은 상황 (사랑하는 이들의 죽음, 전쟁, 부모로부터의 분리), 건강에 좋지 않은 환경에서의 개발 (알코올 중독자, 마약 중독자와의 삶), 독성 부모 (규칙적으로 굴욕감을 느끼거나, 아이를 때리고, 연령에 맞지 않는 요구로로드하거나, 그것을 무시하는 사람들), 영양 실조, 하이퍼 케어.

정신 지체 형성의 주된 이유:

생물학 : 출산 외상, 질식, 산소 결핍, 유전병 (유전 적 질병의 가장 심각한 정도는 흔히 유전 질환과 관련이있다), 중추 신경계의 형성 과정에서의 뚜렷한 편차, 어머니의 음주, 임신 중 약물, 임신 한 여성에게 부적합한 약물 복용, 심각한 전염병, 히말라야 분쟁의 영향. 사회는 정신 지체의 형성에 거의 영향을주지 않습니다.
교육학 태만 : 교육, 훈련의 거의 완전한 부족. 대개 극심한 사회적 가족에서 관찰됩니다.

그런 아이들의 심리학

정신 지체 및 정신 지체 아동 비슷한 행동 특성예 :

기분 불균형;
뜨거운 성질, 공격성;
과민 반응;
충동;
역효과, 수줍음;
동료들과 놀 수있는 무능력 또는 내키지 않음;
행동을 통제 할 수있는 저조한 능력;
침착하지 못함;
주도권 부족;
피로 증가.

이러한 특성의 심각성은 편차의 심각성, 사회 상황, 교육의 질, 교육, 아동의 개인적 특성과 같은 여러 요소에 따라 달라집니다.

심한 정신 지체 정도가 심한 어린이 그들은 주변 세계에 관심이 없으며, 감정적 인 범위가 극도로 제한되어 있으며, 정서적이며 다른 접촉은 어렵습니다.

질적 인 개선 작업을 수행하는 과정에서 상황이 약간 개선 될 수 있습니다.

아기가 기절 한 경우 어떻게해야합니까?

부모가 자녀가 동료보다 뒤쳐져 있다는 사실을 알게되면 자녀가 그들은 틀릴 수도 있습니다.

어린이에게 라벨을 붙여서는 안됩니다. 각 사람은 발달의 개별 페이스를 가지고 있으며, 어떤 아이라도 어떤 주제에 대해서나 알게되면 심각한 어려움을 겪을 수 있습니다. 이것은 개발 단계에서 뒤쳐지지 않습니다.

부모가 자녀에게 어느 정도의 지체가 있다고 의심되면 소아과 의사에게 연락해야합니다. 그는 아이를 검사하고, 필요하다면 신경 학자와 정신과 의사에게 지시 할 것입니다.

언제? 진단 (물론 그가 그렇다면) 주치의는 자녀를 돕기 위해 어떻게 행동해야하는지 부모에게 자세히 설명 할 것입니다.

진단

초기 검사 동안 의사는 자녀 및 부모와 이야기하고 질문을 명확하게하고 지적 열등감이 의심 될 경우 더 나아갈 방향을 제시합니다 설문 조사포함 :

자기 공명 영상;
컴퓨터 단층 촬영;
뇌파 검사;
심리학자, 신경과, 정신과 의사에게 상담하십시오.

아동의 지능 수준을 결정하는 테스트도 있습니다. 검사 결과를 토대로 어느 정도의 만성 정신병 또는 정신 지체가 진단됩니다.

쉽게 지각 할 수있는 유전병을 가진 아이들은 정신 지체 (예 : 다운 증후군)를 동반하고 출생 직후에 과증식으로 진단됩니다.

정신 지체의 차별 진단 (Oligophrenia) : 자폐증, CRA :

치료 방법?

치료 및 DSS 및 과식증의 기초 - 심리학자, 심리 치료사 및 결함 학자와의 장기간 교정 작업.

대부분의 경우 CRA를 완전히 없애고 소아 연령이있는 어린이가 나중에 필요한 기본적인 기술을 숙달하도록 도와줍니다.

의약품 이러한 장애의 치료에 실제로 사용되지 않습니다. 약물 요법은 제거 될 수있는 증상이있을 때 나타납니다. 예를 들어, 수면 장애와 흥분성이 증가하는 경우, 진정제를 처방 할 수 있습니다. 특정 기금 임명의 편의는 주치의에 의해 결정됩니다.

물리 치료는 긍정적 인 효과가 있습니다. 유용한 마사지 코스, 정기적 인 운동.

교육 및 훈련

정신 지체 또는 정신 지체 아동과 함께 일하고, 교사와 부모님의 인내가 필요합니다. 일할 때는 항상 자녀의 개인적인 특성을 고려해야합니다.

정신 지체 또는 정신 지체 아동과 함께 일하는 기본 원칙, L. S. Vygotsky의 결론에 기초하여 :

자녀에게 독립적으로 행동 할 수있는 기회를 제공합니다. 당신은 아이를 제한하고 그를 위해 모든 것을 해선 안됩니다 : 더 많이 연습 할수록 그의 결과는 더 높아질 것이고, 더 빨리 그는 필요한 기술을 습득하게 될 것입니다.
자녀가 자신이 할 일을 분명하게 수행 할 수없는 경우에 도움을 제공합니다. 동시에, 도움은 아이를위한 모든 일의 수행을 포함해서는 안됩니다. 도우미 (학부모, 교육자, 교사)는 그 지역의 어린이를 도와야하며, 그 어린이는 매우 심하게 배려를받습니다. 가능한 경우 그를 상호 작용 과정에서 해결하게하십시오.

CRA 아동의 부모는 종종 조언을받습니다. 학교에주는 것은 6 ~ 7 시가 아니라 8 시가됩니다. 이 경우 학교에 육체적, 정서적, 지적으로 준비 할 수있는 기회가 많기 때문에이 권고안은 매우 유용합니다.

oligophrenia와 CRA를 가진 아이를 돌보는 부모는 종종 열등감을 느끼거나, 느낄 수도 있습니다. 그에게 부정적인 감정그가 뭔가 잘못하면 짜증이납니다.

심리학자 또는 심리 치료사에게 연락을 취하는 것이 중요합니다. 전문화 된 도움은 정신 건강을 향상시킬뿐 아니라 자녀와 더 잘 상호 작용하도록 도울 것입니다. 유리하게 그것의 발달에 영향을 미칠 것이다.

부모를위한 양육 조언:

아이를위한 모든 것을하려는 욕망을 피하십시오. 모든 것을 스스로하는 것이 더 쉽고 빠르더라도,이 충동을 억제하고 아이가 모든 것을 스스로 할 수있게하는 것이 중요합니다. 그가 성취하기가 매우 어렵다는 점에서 그를 도와주십시오.
많이 기대하지 마라. 지체 된 아이와 함께 일하는 것은 엄청난 인내심을 필요로하며, 신속한 개선을 항상 달성 할 수있는 것은 아닙니다. 눈에 보이는 결과가 곧 나타나지 않는다는 것을 항상 기억하는 것이 중요합니다.
더 자주 찬양. 시기 적절하게 칭찬하면 아이가 동기를 유지하고 정신 건강을 향상시키는 데 도움이됩니다. 가족 중 한 아이가 정기적으로 비판을 받고 불쾌감을 느끼면, 그는 훨씬 더 심해집니다.
정기적으로 연습하십시오. Даже если у ребенка есть занятия с замечательными психологами, логопедами и дефектологами, важно поддерживать с ним эмоциональный контакт и прилагать усилия по обучению. К примеру, во время прогулки по городу спрашивайте его о том, какого цвета и какой формы тот или иной объект, объясняйте различия, будьте доброжелательны.

Во время работы с отстающими детьми специалисты организовывают занятия так, чтобы тем было легче усвоить материал.

Для этого они учитывают следующие 규칙들:

Дозированность информации. Дети должны получать такое количество сведений, которое они смогут усвоить.
Большое количество наглядного материала. Детям с ЗПР легче усваивать информацию, поданную в виде изображения или видео, а не словесные сведения.
Частое повторение. Педагогу важно убедиться, что информация усвоена, и только после этого переходить к следующей теме. Но того количества повторений, которого хватает для нормально развивающегося ребенка, ребенку с ЗПР не хватит.
Регулярная смена деятельности. Из-за проблем с усидчивостью и концентрацией отстающим детям сложно заниматься одной и той же деятельностью больше определенного времени.

Игровая деятельность лежит в основе работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.

Развивающие игры для детей с отклонениями

Развивающие игры подбираются педагогом, в зависимости от потребностей и степени развитости отдельно взятого ребенка.

Игры, развивающие:

Моторику. Это любые игры, так или иначе связанные с двигательной активностью и с предметным взаимодействием. Примерами являются такие игры, как «Ладушки-ладушки», «Кто быстрее перенесет фрукты», «Поймай воздушный пузырь», «Прокати шарики». Полезно предлагать ребенку в игровой форме взаимодействовать с любыми предметами. Также моторику хорошо развивают любые занятия творчеством. Родителям, которые хотят помочь ребенку овладеть важными моторными навыками, можно сделать или приобрести особую игрушку-тренажер (бизиборд), содержащую в себе несколько элементов, с которыми нужно взаимодействовать. Например, это может быть матерчатая панель, к которой пришиты шнурки, которые можно будет завязать, и несколько молний, которые можно будет расстегнуть и застегнуть.
Мышление. К этой группе относятся игры, которые нацелены на развитие способности ребенка находить связи между объектами и явлениями. Примеры: «Назови одним словом» (перечисляются слова «лиса», «заяц», «волк», и дети должны сказать, что это дикие животные, и так далее), «Найди лишнее», «Разложи по порядку».
Память. Практически все игры в той или иной степени развивают память. Но наиболее ценными являются игры, которые позволяют ребенку усвоить важные сведения об окружающем мире (информацию о цветах, форме, размерах и так далее). К примеру, к ним можно отнести такие игры, как «Чудесный мешочек» (развитие моторики и умения распознавать предметы на ощупь), «Большой-маленький». Очень полезны для развития памяти и других когнитивных функций занятия творчеством.

Если психическое развитие ребенка задерживается незначительно, он может посещать обычный детский сад.

Но в случае более серьезных задержек разумнее определить его в заведение для детей со схожими нарушениями, где им будет предоставлена специализированная поддержка.

Родителям, воспитывающим ребенка с задержками в развитии, важно помнить, что со временем улучшения появятся, следует лишь набраться терпения.