심리적 기초와 교육적 의사 소통의 기능

중요한 의사 소통 유형은 교육 의사 소통입니다.

이것은 다각적 인 과정입니다. 교사와 학생들의 상호 작용여러 가지 기능이 있습니다.

개념 : 짧게

교육학 커뮤니케이션이란 무엇입니까?

의사 소통은 정신적, 정신적, 성격의 사회적 발전.

성인과 의사 소통하는 과정에서 아동이 행동 규범을 이해하고 세상에 관한 정보와 사회에 관한 정보를 받는다.

다른 사람들과의 상호 작용이 생산적 일수록 시행의 더 많은 기회 직접.

부모, 친척 및 친구들과의 즉각적인 환경은 아이에게 커다란 영향을 미칩니다. 교사는 또한 확실한 역할을합니다.

교육학 커뮤니케이션 - 교육 과정의 틀에서 교사와 학생의 상호 작용.

이것은 정보의 전송과 수신, 감정적 인 반응의 발생, 상호 이해. 공동 활동의 결과로 학생은 새로운 지식을 습득합니다.

심리적 기초

교육학적인 의사 소통은 학생의 사회화에 영향을 미치는 중요한 요소입니다. 개인 개발. 당사자의 상호 작용이 효과적이라면 학생은 새로운 기술과 지식, 자립을 습득하게됩니다.

교사는 자신의 전문적 능력을 확신하고 학습 과정에서 만족을 얻습니다.

제외 상호 작용 결과 양당의 심리적 상태에 악영향을 미친다.: 교사는 자신의 능력에 의문을 제기 할 수 있으며 학생은 학습에 대한 관심을 잃습니다.

교육 커뮤니케이션은 상호 작용 자체 (정보 전달), 학생 (상태, 개발), 개발 주제에 세 가지 초점을 맞 춥니 다.

이 경우 교사는 전체 청중에게 정보를 전달하고 각 학생의 특성을 고려하여 마스터해야하는 모든 중요한 요소에 집중해야합니다.

복잡성은 와드와 관계를 형성하는 과정입니다. 한편으로, 교육 과정은 사업 관계.

반면에 심리적 분위기가 학생에게 유리한 경우에만 생산적인 결과를 얻을 수 있습니다. 따라서, 효과적인 교사 수행은 암시한다. 비즈니스와 개인적인 관계의 결합.

교육 커뮤니케이션 문화

기초는 일반적이고 교육적인 것입니다. 교사 성격 문화.

일반적인 문화의 밑에 인간 발달, 그의 영 및 도덕적 인 질, 지적이는 능력의 수준 이해된다.

이 지표가 높을수록 교사가 와드에 더 많이 줄 수 있습니다. 교육 문화 - 젊은 세대를 키우는 데 목적을 둔 전문적인 활동의 특성을 이해하고 있습니다.

각 교사는 자신의 성격, 태도, 스타일 등을 가지고 있습니다. 그러나 그의 행동 문화는 다음 규칙에 따라 표현됨 :

그 학생에 대한 개인적인 견해에 관계없이 각 학생의 존경;
학생들의 능력에 대한 객관적인 평가;
학생들의 심리적 특성에 대한 배려;
친선과 개방성의 시위;
모든 관점에 관심있는 태도;
설명을 제공하고 처음 배운 적이없는 정보를 반복 할 준비가되어 있어야합니다.
관용, 이해, 참여의 표현;
다수의 견해와 다른, 자신의 관점을 갖는 와드의 권리 인정;
조롱, 조롱, 위엄의 굴욕, 비난 (부정적인 평가는 학생의 성격이 아니라 연구 결과에 주어질 수 있음);
자신의 지위 나 삶의 경험에 비추어 우월감의 신호가없는 교사의 행동에 부재.

기능들

교육학 커뮤니케이션은 다음과 같은 기능을 수행합니다.

규제. 학생들은 행동의 기본 규칙과 규범에 관한 정보를 받고, 사회의 기대에 따라 행동하는 능력을 개발합니다.
인지 적. 현상과 과정에 관한 지식을 과학의 개별 영역에 관한 지식을 얻는 것. 이 지식은 미래에 사람이 가지고있는 지적 수하물을 형성합니다.
감정적 인. 학습 과정에서 특정 감정이 형성됩니다.
실현. 학생들은 지식 습득 과정, 교사와의 의사 소통 과정, 자신의 개성을 배우고, 자기 실현과 자기 표현의 기회를 얻습니다.
규제. 교육적 의사 소통의 규제 기능은 학생들의 행동에 영향을 줄 수있는 능력입니다.
교육 과정에는 특정 직무의 부과, 영향력 및 통제 수단의 적용이 포함됩니다.

구조

이 유형의 통신은 여러 단계로 구성됩니다.

예후. 교사 활동의 준비를 준비하는 동안 교사는 다가오는 의사 소통을 모델링합니다. 그는 각각의 특별한 경우에 그를 대면하는 목표와 목표에서 출발합니다. 또한 선생님의 개성, 특히 상호 작용할 잠재 고객의 영향을받습니다. 예측의 구성은 행동 스타일을 결정하고, 특정 지역의 지식을 새로 고치며, 필요한 경우 시각 자료를 준비하는 것을 허용합니다.
초기. 새로운 청중에게 경의를 표하며 대표와 기본 대화를 구성합니다. 이 시점에서 당사자들은 상대방의 정서적 인식을 기반으로 첫인상을 형성합니다. 이 단계는 활동의 실질적인 부분뿐만 아니라 사회 심리적 기초의 성공을 결정합니다.
청중과 일하는 첫 순간에 교사는 그가 선택한 훈련 모델이 와드의 분위기와 분위기에 어떻게 부합하는지 결정해야합니다.
커뮤니케이션 관리. 이것은 교사가 예후 단계에서 설명한 전략을 구현하는 즉각적인 상호 작용 과정입니다. 청중의 반응에 따라 숙련 된 교사는 특정 상황에 맞춰 자신의 행동을 조정할 수 있습니다. 그것은 학생들에게 말하기에 영향을 미치고 정보를 전송하는 다양한 수단을 선택하고 적용하며 구두 및 비 구두 접촉을 지원합니다.

결승. 중간 결과 분석. 선택한 방법을 조정하기 위해 기존 문제를 식별합니다. 미래에 해결 될 교육적 과제의 정의. 교사에게는 상호 작용 결과를 객관적으로 평가하고 잠재 고객의 피드백을 느낄 수 있어야합니다. 그렇지 않으면 의사 소통의 효율성과 학습 과정 자체가 매우 어려워집니다.

유형 및 유형

교육학 커뮤니케이션은 크게 두 가지 유형으로 나뉩니다.

개인. 교사와 특정 학생이 참여하는 양자 대화. 따라서 한 구의 이사회에 전화하거나 특정 학생의 보고서 세미나에서 토론하는 동안 교사와 학생 간의 개별 대화가 이루어집니다.
정면. 동시에 전체 청중과 교사의 상호 작용. 교실에서 수업을 진행하는 동안 발생하며 연구소에서 강연합니다. 이 경우 정보는 비 개인적으로 번역됩니다.

교사는 두 가지 유형의 의사 소통에 완전히 능숙해야합니다. 학습 과정에는 거의 항상 두 가지가 모두 포함되기 때문입니다.

교육적 의사 소통의 유형학은 매우 다양합니다. 분석 대상 요소에 따라

지향성 : 직접, 간접;
내용 : 교육, 스포츠, 여가 활동;
목적 : 자연스럽고 목적이있는;
통제 가능성 : 관리되지 않음, 부분 관리, 통제 됨;
확립 된 관계 : 평등, 리더십;
의사 소통의 본질 : 협력, 대화, 양육권, 억압, 갈등.
잠재 고객 도달 범위 : 비공개, 공개;
의도에 의해 : 우연히, 의도적으로;
기간별 : long, short;
성과 : 비생산적, 생산적.

교사 커뮤니케이션 스타일

기본 통신 스타일 :

권위주의 자. 교사는 권력의 운반 대 역할을하여 신뢰감을줍니다. 학습 과정은 교사의 태도, 태도 및 신념에 기초합니다. 그는 독립적으로 행동 전략, 학습 목표를 결정하고, 상호 작용의 결과를 주관적으로 평가합니다.
이러한 행동 양식은 학생들이 교사의 권위를 인정하지만 자신의 의견을 표현하고 학습 과정에 영향을 줄 수있는 기회를 갖지 못하게합니다.
종종 교사의 성격이 적대감을 유발하고 플레이어는 다양한 감정적 경험을 경험합니다.

민주당의. 당사자들의 협력하에 집단적 의사 결정이 환영 받는다. 교사와 학생들은 동등한 권리와 기회를가집니다. 이러한 의사 전달 방식을 통해 와드는 자기 실현을위한 더 많은 기회를 갖게되고, 수업 중에 심리적 인 편안함을 느낍니다. 교사는 그들과 신뢰 있고 정중 한 관계를 수립합니다. 교육적 의사 소통의 민주적 스타일은 가장 생산적인 협력 방식으로 높은 결과를 얻을 수 있습니다.
관대 한. 교사는 수동 태도를 보여줍니다. 그는이를 수행하는 데 필요한 조치에서 상호 작용을 추구하지 않습니다. 그러한 행동은 상호 작용의 결과에 대한 책임을 포기하고자하는 무의식적 인 또는 의식적인 욕구 때문입니다. 모든 의사 소통 참가자는 교사가 공통적 인 문제를 해결하는 데 참여합니다. 따라서 결과는 공통된 노력에도 기인합니다.
생산성 측면에서 이러한 상호 작용은 이전 두 가지 유형보다 열등하지만 심리적 요소의 관점에서 보면 독재 스타일보다 더 나은 선택이다.